前幾天，全國政協委員、廣東技術師范學院副院長許玲認為“職業教育的廣東經驗可全國推廣”，這一觀點引起了職業教育業界人士的廣泛關注。廣東的職業教育現狀到底如何，與全國其他區域職業教育的情況相比有哪些過人之處，又有哪些不足呢，今后廣東職業教育的發展走向將何去何從？

為此，小編專程采訪了高新教育集團丁爭鳴顧問，他向我們講述了其40余年的職業教育生涯的所見所聞以及一些深刻感悟，為我們展現了廣東職業教育從最初的狹縫生存到規模擴張再到今天百花齊放爭創品牌的發展史。

丁爭鳴——高新教育集團顧問

曾任廣東省電子信息高級技工學校校長，教育管理高級講師，廣東省技工學校省級教育督導員。從事中職（技工教育）教學和管理40余年，曾獲得廣東省技工學校優秀校長，原國家機械部機械工業技工學校優秀工作者榮譽，多次被評為廣東省教研工作先進工作者，廣東省原勞動廳、廣東省人社廳優秀黨務工作者、優秀共產黨員。參編、主編（審）教材4本，代表作《職業技能教學》，撰寫論文十余篇，代表作《廣東技工學校科學發展的理性思考》（獲全國技工教育和職業培訓論文一等獎）。長期從事職業教育（含技工教育）理念、發展戰略、教學管理和技能實訓的研究。

以下是采訪內容：

Q：您之前擔任過廣東省電子信息高級技工學校校長，教育管理高級講師，廣東省技工學校省級教育督導員，現被聘為高新教育集團職業教育事業板塊顧問，是職業教育領域資深的老前輩，您的很多經歷都可以說是業界現成的教科書，能否給我們詳細談一下您教育生涯中參與、見證過哪些重大的活動，印象最深刻的有哪些？

A（丁爭鳴）：我是從93年從中專轉到技校的，在此之前已經從事中專教育16年。其實，在上個世紀90年代初技校的發展還是比較弱的，無論是教學硬件還是軟件，條件都非常差的。

廣東技校的發展主要經歷了三個具有里程碑意義的階段：

1992-2002年 技校發展小步快走的階段

1992年后廣東技校能有小步快走的發展，首先是省委省政府逐年重視，每年給予一千七百萬的專項資金支持技校發展；其次是原勞動廳解放思想，給了技校一些積極發展政策，如技校逐步開始面向市場辦學，自主招生并允許適當收費，增加了學校財政經費的實力，同時促進了學校挖掘潛力去改善辦學條件，特別是基礎條件和實訓條件。還有就是加強了學校管理，如實行校長負責制；開展了以評促建、以評促改、以評促發展的辦學水平評估工作；健全教學管理制度；實行教學質量督導試點；開展教研教改和技能競賽等等。所有這些都促進了技校以打基礎求生存為目標的小步快發展格局，逐步邁向了辦學水平和教學管理的規范化、正規化。

2003-2011年 快速發展規模擴張的黃金8年階段

這段時間，省委省政府更加重視技工教育，歷屆原省勞動廳省人社廳領導堅定支持技工教育，如主管省領導親自帶隊到相關技校現場考察、現場定項目、現場定資金支持，起到了很好的示范作用，也帶動了各地市政府支持技工教育。

省里的專項資金逐年增加，為技校基礎辦學條件的改善提供了強有力的財政支持。各個技校也抓住機遇，奮發向上，形成了技校大干快上，基礎設施建設熱火朝天的局面，實訓場地和實訓設備大大充實，辦學能力也大大加強，招生人數、培訓人數、教研教改成果、技能競賽成績節節攀升，在全國技工教育發展中獨樹一幟，多項領先。

這段時間是廣東技工教育在扶貧生政策、退役士兵培訓政策、農民工培訓政策、校企合作政策，特別是以百校千企合作等方面工作做得有聲有色的時期，大大提高了廣東技工教育的品牌影響力。廣東對技工教育還有一個政策就是大力支持民辦技工教育的發展，所以在第二階段民辦技工學校也發展得非常迅猛，我們高新技校也就是在這個階段成立的，同時也跟著這個階段從規模發展步入到內涵發展。

2012年-現在 由規模發展轉為內涵發展的高端階段

因應國家產業轉型升級需求和技工教育規模發展過快而帶來的辦學資源緊缺、辦學質量下降的問題，廣東技工教育開始走向往內涵發展的新階段。

各個學校更加投入精力抓教學管理、實訓管理、學生管理、師資隊伍管理，特別是在示范校建設、一體化教學改革、教學質量督導、教研科研課題和技能競賽經常化方面，還有校企合作的進一步深化方面等都使技校在內涵發展中進一步提高了教學質量，創設了學校品牌、專業品牌、教師品牌。同時，教研成果獎項大面積豐收、技能競賽的金牌不斷涌現。

Q：當時廣東的技校條件那么差，那全國其他區域的情況又怎么樣呢？目前，廣東跟全國其他區域的技校情況相比又有什么不同呢？

A：當時全國其他區域的技校情況也是很差的。從近幾十年來國家職業教育的發展來看，廣東在全國來說總體是領先的，主要體現在以下幾個方面：

1、年招生規模

2、在校生規模

3、學校總量（目前廣東有150多所技工學校，其中公辦約100所，民辦50所左右；中專學校有200多所）

4、設備的先進性

5、教學理念的創新性

6、學校參加各種國賽世界競賽的金牌獲得率

7、教學教研成果

但廣東的職業教育也有其短板，主要在于教師隊伍總體水平與大學相比有差距，知名教師占比不多，校企合作、產教融合還不夠深入，重形式、重就業和實習的比較多，真正做到校企合作并理解校企合作真正內涵的還是欠缺的。

Q：您剛才提到廣東職業教育的短板，那未來幾年，職業教育工作者要如何改進這一短板？

A：首先，要狠抓教學質量，健全管理制度；加強教師隊伍建設，大力培養專業帶頭人，骨干教師。因為教學質量管理是學校工作的重中之重，教學質量提升了，教師與學校知名度將隨之提升。而且，教學工作做好了，德育工作的壓力就減少了。心無長物，必生它念。如果孩子都專注于學習，自然就沒有時間學壞。

其次，要進一步研究深化校企合作、產教融合的這個專項工作，盡量把這個工作做實做深，做得更加符合技工教育的發展特點。研究這項工作，很重要的是教師要加強到企業的實訓，增加到企業鍛煉的時間和做實質性的技術技能工作。如果教師在校企合作這方面做得好的話，可能有利于教師創設自己獨特的教學方法，特別是實訓教學方法方面會有更多更好的認識。當前非常需要教師創造屬于廣東技工教育特色的教學方法。

Q：基于何種原因，讓您選擇了高新教育集團，您看好集團的哪一塊優勢或者前景呢？

A：首先，我對高新教育集團設立品牌中心比較感興趣，我覺得這個品牌中心不是純粹像企業的廣告部、黨政機關的宣傳部。如我剛才所講，技校發展至今，已經到了在規模中創品牌的關鍵時期。我通過品牌中心的設立，也看到了張天培董事長在職業教育這一塊的高瞻遠矚。我非常期望品牌中心能把兩個學校的品牌做出來，品牌打響了，學校招生、畢業生就業、學校知名度以及長遠的發展會跟著提升。最重要的一點是能打造良好的校園文化，校園文化和企業文化融合得最好的時候，也就是產教融合做得最好的時候。因為只有學生認同企業的文化，才會對企業有忠誠度，這是金錢以及其他待遇無法比擬的。

其次，我與高新技校有著非常深的緣分，對高新技校的發展比較了解。除此以外，我還非常喜歡高新技校的學校氛圍，教師和學生的整體精神風貌都很好。

最后，也是重要的一點，源自張天培董事長的人格魅力。在他身上我能感受到他對事業發展時刻保留的憂患意識以及對人的尊重。

Q：您認為做好職業教育，我們還需要從哪方面去努力？中國職業教育如何才能走向世界，實現全球化，對整個國家的工業化信息化起到應有的貢獻？

A：職業教育在我國雖然受到了國家的高度重視，但相比發達國家來說，還是有很大的距離的。在思想意識方面，無論是政府的某些部門，、企業還是大眾，普遍存在“重學歷不重能力，重理論知識不重實際鍛煉，重白領不重藍領”現象；在政策法律方面，涉及職業教育的法律尚不健全，政策執行尚不到位，學歷無法貫通，學分不能互認，學歷沒有對等，技能人才的社會地位和福利待遇有待提高等等，嚴重影響了職業教育的吸引力。思想觀念的落后，創新意識的不足導致目前不少職業學校出現培養模式陳舊、教學資源不足等學生培養瓶頸。另一方面，企業雖然有人才需求，但大多數企業因企業成本及企業效益等原因，參與校企合作的積極性不高，造成校企合作流于表面，沒有真正發揮校企合作優勢。

如何解決這一難題呢？在這里，高新教育集團關于職業教育新十年辦學理念可以值得同行借鑒和學習：“學校產業化、專業企業化”，這個理念的提出已經可以說是站在全省職業教育學校校企合作辦學思路的前沿。“專業企業化”將把學校各專業的人才培養需求，整合到與專業相關聯的上下游企業資源，與行業領先的企業或行業頂尖人才聯合，成立由技工學校控股的合資、獨資、合伙等多種形式的企業，學校與企業無縫對接，人才輸送與企業盈虧息息相關，共同承擔，徹底解決以往校企合作企業方參與力度不夠，出現“兩張皮”的問題。

“學校產業化”則按專業把技工學校的學生、教師、自有企業以及產業鏈上的其他相關資源整合在一起形成事業部，再由事業部組建成各技工學校直屬的產業集團，實現“走進的學校，看到的是企業”的辦學新模式。

廣東職業教育發展至今，由最初的狹縫生存，到快速成長，再到今天的百花齊放，可以說是機遇，也可以說是挑戰，我們確實需要勇敢創新，打破傳統的思維局限，走出一條新的辦學模式，我在這里要為高新教育集團旗下職業學校校企合作的辦學思路創新點贊！