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        2021-05-06 來源:大余衡實   編輯:小宇

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        成長衡實 快樂教學
        大余衡水實驗學校
         

        “花的事業(yè)是甜蜜的

        果的事業(yè)是珍貴的

        讓我干葉的事業(yè)吧

        因為它總是謙遜地低垂著它的綠茵”

         

        ——泰戈爾

         

        《成長在衡實:愿做學生的學生》
         
         
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           我來到衡實以后,最大的蛻變,或者說“成長”,概括起來莫過于“愿做學生的學生”這七個字。坦白說,開頭一個“愿”字其實已經(jīng)表明了我的態(tài)度:積極與謙虛。至于何為“學生的學生”?且聽我慢慢道來。

           當我走在校園里,如果有學生向我問好,這時我愿做他們的學生,即使我的“老師”有時只是個小學生。他們教會我禮貌待人:從一句“老師好”開始。來而不往非禮也,而我給他們交的作業(yè)便是,對每一聲問好都點頭示意,并附送一個“你好”。但同時,那些沉默是金的“老師們”,也傳達著一個樸素的知識點:不要和陌生人說話。盡管也許有些不合時宜。當我走進教室、進入學生的視野,他們通常會打量我、觀察我。這實在是很正常,畢竟人的眼睛就長在臉中央。這時我愿做學生的學生,因為他們作為旁觀者所給予我的關(guān)注,教會我時時注意衣著整潔,言行得體。愛美之心人皆有之,這美,自然不應(yīng)只是外在上的修飾,更應(yīng)來自一顆美麗的心。

           當我看到學生跑著去操場、跑著去教室、跑著回宿舍時,我愿做他們的學生。我的“老師們”用行動教育我“光陰寶貴,時不我待”,于是我也常常忍不住加快腳步……不過在食堂就餐最好還是不要太匆忙了,試過幾次,對身體不好。

           同樣的,當我看到學生在跑操前讀書、在排隊時讀書、在熄燈前讀書時,我也愿做他們的學生。在珍惜時間以外,學生教會我“非學無以廣才,非志無以成學”。讀萬卷書,行萬里路。我們一生走過的路、讀過的書,最終都將成為我們受益終生的的財富。在各位“老師”的以身作則下,我去圖書室借書,在淘寶買書,把大學寢室的藏書快遞到衡實——我也要堅持讀書,誓把一寸光陰煉成金。

           當我不熟悉教室多媒體的操作時,學生七嘴八舌地指導我,這時我愿做他們的學生。他們不僅教會我實用的技能,也教育我要樂于助人,該出手時就出手。我們生活在社會之中,沒有人是一座孤島。有時一句溫馨的提醒,一個善意的動作,就能贈人一朵玫瑰,留下滿手余香。

           當學生跟我開玩笑、甚至是挑釁時,我也愿做他們的學生。在八年級下冊第三單元的單詞表里,“rubbish”是第一個單詞,“垃圾,廢物”的意思。晚讀即將讀到這個詞時,學生都異常興奮;讀的時候呢,聲音又異常洪亮,暗藏一肚子壞水。我明白學生的小心思。于是我暫停播放音頻,轉(zhuǎn)身微笑著“回敬”講臺下翹著狐貍尾巴的“老師們”:“我不許你們這么說自己。”意料之中的,狐貍們迅速反應(yīng)過來,并送給我滿堂笑聲。在這樣的情境里,學生教我如何笑對生活,尤其是某些窘迫時刻。只要我夠幽默、夠有趣,尷尬就追不上我。

           當學生拿著被改錯的練習、被算錯分數(shù)的試卷找到我時,我愿做他們的學生。他們對“正確與錯誤”的執(zhí)著(有時或可算“斤斤計較”),教育我做事要認真,不可輕率。此前,我片面追求速度,不可避免地犯一些粗心的錯誤;此后,我知錯就改,時時警醒自己,希望不辜負、不耽誤——那些明亮清澈、認真純摯的眼睛。當學生圍著我、攔下我,笑嘻嘻地、充滿好奇地說些“有的沒的”時,我也愿做他們的學生。他們教育我學會傾聽,成為一只單純的耳朵,并且守口如瓶。如今這世界,充斥著紛紛擾擾的聲音,好多人都在寂寞發(fā)聲,卻很少得到聆聽。學生跟我閑聊,或許不能提高他們的分數(shù),也不能增強體魄,但那是他們表達自我,宣泄內(nèi)心的珍貴機會。如此,除非我手上有要緊事,否則不會“趕客”。因為我有兩只耳朵,至少可以分一只給他們。

           然而,我最心甘情愿“做學生的學生”的時候,恰恰是我履行本職工作的時候。比如在晚自習期間,為來辦公室找我的學生答疑解惑。說實話,初中畢業(yè)已有近十年了,一朝“重返校園”,我必然有許多需要適應(yīng)和重新學習的地方。學生帶著問題來問我時,就是我學習的好時機。如果暫時不能走在學生前面,至少也要保證能與他們同行。某天在四班看晚讀,學生問我:如何區(qū)分和使用“when”和“while”?我承認,當時我有點懵。當然,我能解題;可授人以魚不如授人以漁,怎么把這個語法點講清楚、講透徹,才是我當前急需解決的問題。于是我回辦公室查找資料,心中有數(shù)后我準備返回四班——然而在路過一班的時候我又拐了進去——我打算進去找一位“老師”,確保一切無誤。如此,當四班的學生再找到我的時候,我才得以自信從容地講解,也向“老師們”交上了圓滿的答卷。

           我的師傅李老師常常對她的學生說“要堅持空杯思想”,我想這句話對我來說也具有普適性。每一天,低頭做事,抬頭做人,我都能從學生身上學到很多東西。現(xiàn)在,我是新老師,我愿做學生的學生;未來,我將更成熟、更有經(jīng)驗,但我仍然愿做學生的學生。

           三人行必有我?guī)煟以缸鰧W生的學生。

        ——溫嵐

         
        《和孩子們一起成長》
         
         
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           不知不覺來到衡實已經(jīng)兩個星期了,在這短短的兩個星期時間中,我在學習和收獲了許多以前在書本中無法真實感受到的東西。作為一名剛剛踏出大學校園的新老師,我對新的環(huán)境,新的活動和新的工作任務(wù)都充滿了期待。雖然在大學時已經(jīng)掌握了一定的專業(yè)知識,但是對于一些教學中的問題還是存在著一定的疑惑。在衡實的這段時間,新教師培訓猶如一場及時雨,為我提供了能夠?qū)W習到更多經(jīng)驗的機會。在這段時間中,有精彩動聽的講座,有生動活潑的課堂,也有激烈的討論……每一位老師都用自己的親身經(jīng)驗告訴我們該如何做一名好老師。

           首先我學會了愛的重要性。正如陶行知先生所說過:“誰不愛學生,誰就不能教育好學生。”只有當教師充滿愛心,滿懷著愛心與溫暖去接觸孩子時他們才能真正的被感化。郭老師和溫老師也用他們的實際行動給我們樹立了榜樣。對待學生他們嚴慈相濟、滿懷愛心,將真摯無私的愛奉獻給學生,讓學生在充滿愛環(huán)境下學習成長。不僅對孩子很重要,對我們教師自身也很重要,只有滿懷著愛心去做教育,才能讓自己讓學生都感到幸福。

           其次我學會了要把課堂留給學生。我們要注重培養(yǎng)學生的學習能力,而非僅僅教會學生知識。授人以魚不如授之以漁,正如陳局和譚院長在講座中所提到的:教師作為課堂的引導者,不能代替學生的思考,教是為了不教學,是為了自學。培養(yǎng)學生良好的自主學習與合作探究的學習習慣,讓他們在學習的過程中自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,在合作交流中解決問題。

           再者我學會了要用人格魅力感染學生。作為一名教師,擁有深厚的專業(yè)知識基礎(chǔ)是必不可少的,但除此之外,我們還需要短,提升自己,開闊自己的眼界。在學生的眼中,教師的學識淵博讓他們尊敬,而教師獨特的個人魅力更是讓他們所折服。只有讓學生在各個方面都信服你,你才能通過自己的個人魅力去感化學生,幫助他們樹立正確的是非觀念。

           我很感謝學校有每日、每周、每學期的讀書、聽課、評課、總結(jié)等任務(wù)。這樣可以幫助我學習到更多同時也更好的進步。作為一名新教師,未來學習的東西還會有很多,遇到的困難也會有很多。但是我相信我并不是一個人,所有的老師齊心協(xié)力,一定會讓衡實的明天更加美好。

                                                            ——袁卿


        《在衡實收獲2.0版的自己》
         
         
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           來到衡實,最大的感受就是,我的成長開啟了二倍速。來到這里有機會向行業(yè)名師學習,是我最驚喜的事情,我從他們身上獲得了很多啟發(fā)。知識點太多,那就長話短說吧。

           首先是要抓好基礎(chǔ)教學。俗話說,基礎(chǔ)不牢,地動山搖,初一的學生已經(jīng)褪去了小學的稚氣,步入了充實的初中階段,他們不僅要學習更加復雜的課程,更要面臨人生中第一次大考,初一的學習對他們來說非常重要,基本就奠定整個初中的水平基礎(chǔ)了,后期還會增加兩門學科,因此,對已有學科的基礎(chǔ)知識教學一定要抓緊。

           其次是要進行分層教學。整個年級通過劃分重點班與平行班已經(jīng)把學生劃分為兩個層次,但是,即使是在一個班里,學生的水平也參差不齊,每個同學的每種能力都有差別,擅長的學科也不一樣,所以我們需要對學生進行全面的分析,因材施教。

           此外,我還學到了很多的實用技巧:其一,在教學過程中,我們要多與學生互動,與學生建立連接,使學生能夠集中注意力聽你講,并接收到我們傳輸?shù)闹R。其二,與家長密切溝通。通過與家長朋友們的交流,關(guān)注學生假期情況,了解學生在家的情況,很多學生在學校里和在家里是不同的兩面,了解學生在家的情況有助于我們從多方面了解學生,以便于找到正確的方式教導學生。其三,在教室里,只做與學生有交流的事,其他的工作都放在辦公室做。既然身在教室,就把目光聚集在學生身上,利用課余時間與同學們探討交流。其四,在課堂上要多多互動,不僅僅我們老師與學生之間的互動,還有學生之間的互動,只有通過互動把全部人匯聚起來,才能提升課堂效率,防止學生走神,游離于課堂之外。其五,注重學生數(shù)學思想的培養(yǎng),尤其是邏輯推理思維,包括逆向思維。數(shù)學是一門科學嚴謹?shù)膶W科,一定要讓學生養(yǎng)成邏輯嚴密、條理清晰、計算仔細、書寫規(guī)范的好習慣。

           此外,我們還要關(guān)注學生們的心理變化,青春期學生心理敏感,情緒不穩(wěn)定,思考方式和行為方式都和我們有著很大的差距,也正是因為他們的不穩(wěn)定性,所以他們的思想和性格還有很強的可塑性,因此,作為老師,我們還要格外關(guān)注學生的心理變化,及時引導他們,幫助他們樹立正確的價值觀。

           在這里非常感謝我的指導老師,崔老師給了我很多幫助和建議,經(jīng)常和我交流他在教學中的感悟體會,也會督促我認真學習教學技能,努力提升自己,非常感謝!

        ——譚小鈺

         

        《來日方長,成長衡實》
         
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           我是來自初中部歷史學科的一名跟崗老師,來到大余衡水實驗學校已經(jīng)一周多了,我開始逐漸適應(yīng)這里的生活,逐漸適應(yīng)和以前不一樣的生活節(jié)奏,來到這里是我的一個嘗試,嘗試去做和原來的計劃中不一樣的事情。努力踏出第一步才會有收獲,實現(xiàn)價值需要不斷鞭策自己,完善和提高自己。在這里,我得到了多方面的成長和鍛煉,并且我的成長將隨我在衡實的時間一直延續(xù)下去。

           有句話叫“只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學生”,我想起校門外可以看到的幾個大字“學生向往,教師幸福”,所以說,我們從事教師行業(yè)的人,一定要努力讓自己成為幸福的教師。人的思想觀念不是一成不變的,隨著一些經(jīng)歷會做出一定的改變。來到這里,我們有很多學習的機會,短短一周之內(nèi)我們就聽了四個講座,都是學校邀請專家過來為我們所做的講座,為了讓我們更好更快地進步,早點成為更加專業(yè)的老師。這些內(nèi)容,需要我們時間去體會和沉淀。

           前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾經(jīng)在《給教師的建議》中提到:“讀書,讀書,再讀書——教師的教育素養(yǎng)取決于此。要把讀書當作第一精神需要,當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣,要喜歡博覽群書。”自從上大學后,就不像高中的時候一樣喜歡看書了,因為緊張的高中學習生活中擠出時間來閱讀顯得更加珍貴。但最近的學習讓我體會到,閱讀是沒有止境的,在任何的時間地點,都是非常重要的事情和提升自己的良好渠道。作為教育行業(yè)的工作者,更要努力學習,不斷充實自己。

           來到這里的時間是非常充實的,甚至可以說是有點忙碌。因為還沒有正式畢業(yè),所以除了實習任務(wù)要忙,還要忙畢業(yè)相關(guān)的事情,并不悠閑。但好在這里的工作環(huán)境和氣氛讓人不會因為忙碌而躁郁,可能是自然環(huán)境好的原因,也可能是受人文因素的影響。最近我對于時間的安排要比剛來時更加自如了,不會因為有些事情去熬夜處理,會做好科學的規(guī)劃。不要怕難,多給自己打氣,其實就不會覺得太累太辛苦。

           來日方長,我在這里還要繼續(xù)學習繼續(xù)成長,堅定自己的選擇,一步一個腳印把這條路踏踏實實走好,路上難免會有迷茫和困難,但我相信我可以在這里有一個精彩的成長。

        ——葉蕓

         

        《廣見聞,勤實驗》
         

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           流光易逝,轉(zhuǎn)眼來衡實已經(jīng)近半月了,剛剛到這里的時候,我有些面對陌生環(huán)境的忐忑和不安,經(jīng)過兩個星期的跟崗培訓,我漸漸適應(yīng)和熟悉了這里的生活,和學生一起追逐朝陽,經(jīng)過一天的工作之后與星月作伴回寢,心中滿滿是踏實安定的感覺。

           來這里首先第一步便是調(diào)整和適應(yīng)作息,令我非常驚訝的是,這里的學生從初一開始便需清晨六點之前到操場鍛煉,而后是早讀、早餐,上午七點四十就開始上第一節(jié)課,經(jīng)過一天九節(jié)課后加上兩節(jié)晚自習,回到宿舍便已經(jīng)快九點了,而作為班主任,職責所在,必須全天候陪伴,這不僅對學生來說是一個大的挑戰(zhàn),對班主任老師來說亦是,班主任需要付出更大的時間和精力投入到工作當中,并在生活上時刻給予學生幫助和關(guān)懷。我跟的是七(4)班,班主任李老師和我說班主任工作雖然辛苦,但只要掌握方法,便可以得心應(yīng)手,從而能漸漸在工作中生出許多樂趣來,這便是:從七年級上學期開學伊始就著嚴抓學生的日常行為規(guī)范,在此之前,與家長的溝通也很重要,家校聯(lián)合,這段時間往往是最忙且最關(guān)鍵的,從教室、食堂、宿舍,班主任工作需滲入到學生學習和生活的方方面面,而且這個時候提倡嚴厲而非溫吞,等學生慢慢養(yǎng)成習慣,到那時班主任便會比原來輕松許多了。

           在這兩個星期中,我?guī)缀趼犕炅似吣昙壦姓Z文老師的課,同一篇課文有時還會聽不同老師講授,每位老師都有自己獨特的教學風格和長處,博采眾長更有利于我快速成長起來。我發(fā)現(xiàn)這里的老師上課都十分注意學習方法的總結(jié)和教授,在課上也時常有意識地將課文內(nèi)容和考點相結(jié)合來分析講授,我覺得這是十分值得學習的兩個方面。我印象比較深的一次聽課經(jīng)歷是聽語文組一位姓鄧的年輕老師的課堂,她每個課時都是25分鐘+15分鐘課堂練習的模式,令我驚訝的是前25分鐘授課,這位老師的上課節(jié)奏是很快的,但是她的學生卻大部分都可以快速跟上,在此期間課堂討論、學生上課舉手回答問題也都熱火朝天,加上她精彩的評價語言,一節(jié)原本在大部分學生看來都枯燥乏味的文言文課竟變得如此活躍。她和我說首先是在學生升學之初便嚴抓基礎(chǔ),然后教給學生一些語文學習共通的地方,比如訓練學生歸納文言現(xiàn)象,學生掌握了之后,不管是文言文新課還是考試試卷上的文言文試題,學生在閱讀的時候就會養(yǎng)成留意這一些現(xiàn)象的習慣,再加上平時文言詞匯的積累和一定的答題技巧,學生的文言素養(yǎng)不知不覺就提高了。

           總之,這兩個星期我獲益良多,希望自己可以繼續(xù)學習、反思并形成適合自己的一套教學方法,將它盡快運用到實踐當中來。

        ——周媛

         

        《思想與實踐的碰撞:慈與嚴》
         

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           充實的日子總是過得很快的,眨眼間,我來到衡實已經(jīng)將近兩個星期了。在這段時間里,我參加了陳照麟校長和譚國華校長關(guān)于教育教學的講座,同時跟著一線的班主任老師不斷學習,不斷成長,在教育思想上和實踐上有了新的體驗,兩方面都得到了一定的成長。

        1. 教育思想 愛的教育

            學校為了青年教師的成長,特意請來了教育理論與實踐知識豐富的陳照麟先生和譚國華教授開展主題講座,同時舉辦優(yōu)秀教師經(jīng)驗分享會,給我?guī)砹嗽S多啟迪。首先,愛是教育的基礎(chǔ),沒有愛就沒有教育。要實現(xiàn)愛的教育,首先要愛自己,熱愛生活,有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛;其次要愛工作,熱愛這個職業(yè),有一顆拼搏的心;最后要愛學生,關(guān)心學生的生活,關(guān)注學生的學業(yè),和學生搭建起溝通的橋梁。

        2. 教育實踐 嚴格管理

           教育是愛的教育,但在教育實踐中,光有愛是不行的。樹立教師的威信,建立嚴格的班級管理制度,才能夠保證教育的正常進行。以前,我總以為只要老師對學生真誠以待,對學生溫柔寬容,就能夠取得學生的喜愛,贏得學生的心。但是,在這將近兩個禮拜的跟崗實習期間,我發(fā)現(xiàn)光有這些是不夠的。以前見過一個老師,對學生很寬容,教學也很清晰明白,但是學生并不喜歡她,他們認為這位老師管得太松了,成績沒法提上去,因此產(chǎn)生了很多抱怨,課上得再好聽課的卻寥寥無幾。實施愛的教育,首先要明白學生最需要的是什么。在現(xiàn)階段,大部分學生最迫切的需求是學習成績的提高,中學生的心理是沖動浮躁的,他們有時無法控制自己,而學習需要一個安靜的環(huán)境和良好的氛圍,這種條件只有通過學校和教師的管理才能夠?qū)崿F(xiàn)。所以,在教學實踐中,教師首先要嚴格地對待學生,樹立教師的威信,建立班級秩序,為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境,滿足他們最迫切的需要。與此同時,深入到學生的生活中去了解他們,關(guān)心他們。

           曾經(jīng)我想過以后要做一個什么樣的教師,其中就包括嚴慈相濟這個詞,那時這只是一個模糊的概念,在實踐中我對此有了一個淺薄的了解:嚴格管理和愛的教育相結(jié)合。希望在接下來的實習中繼續(xù)努力,獲得更多新的認識!

          ——郭素芳

         

        《心懷溫度,擁抱教育》
         

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           來到衡實工作和學習已有一周的時間。從陳照麟先生的“教師的教育理想”“教師的教育理念”的講座,到譚國華教授關(guān)于“教學常規(guī)和三種課型指導”的講授,再到中學部優(yōu)秀班主任經(jīng)驗分享會上,前輩關(guān)于帶班過程中如何“做一個幸福的班主任”的經(jīng)驗分享。期間我感受到了衡實大家庭對每一位教師成長的重視,也希望自己可以通過對這一周學習的吸收和感悟為自己之后的教師生涯規(guī)劃添磚加瓦。

        一、教育要造就孩子的未來,而不是未來的孩子

           教育的首要任務(wù)是立德樹人而絕非一位的追求成績的優(yōu)越。“如果沒有價值觀的引導,所謂的教學就是一種培訓,而如果講學生引導到了錯誤的方向上,則教學就淪為了教唆。”如此便無異于培訓機構(gòu)。

           因此德育與學習成績之間不是一種對立的關(guān)系,二者反而是相輔相成,彼此促進的。首先德育的最終目的是提高學生的思想道德水平。學生思想道德水平的提高,將會對其學習和發(fā)展起到良好的促進作用。其次,德育不僅可以促進學生學習成績的提高,而且學生學習成績的提高反過來也會促進學生品德的發(fā)展。

           學生健康成長是教育的基本底線。相比起“身體是革命的本錢”這句話,我更傾向于陳照麟先生所說:“身心健康是老師對學生的責任和期待。”我想大概是陳先生的叮囑更能讓我有所思考:這句話之所以更讓人動容,就是因為融入了老師對學生的同理心和關(guān)愛,也更加強調(diào)和明確學生身體健康不僅是對老師的職責,更是教師出于愛對學生的美好祝福和愿景。

        二、做一個幸福的班主任

           從事教學事業(yè)之前就有聞班主任工作的艱辛和不易。但為什么卻可以從衡實班主任的臉上發(fā)現(xiàn)幸福感呢?這場分享會給了我答案:一、辯證看待班主任工作的“忙”與“閑”。二、沒有愛就沒有教育

        “忙”是一種幸福;“忙”是一種需要。把握好“忙”與“閑”的節(jié)奏,即“忙”“閑”有致,就能更好的收獲“以教人者教己”的滿足感和幸福感。

           想要做幸福的班主任就要有“愛”。首先不僅要對學生有同理心,和孩子建立溝通的橋梁。而且還要有愛心,做到博愛,分擔學生的痛苦,分享學生的成功和發(fā)現(xiàn)生活中的美。最重要的是會愛。何為會愛?會愛首先要懂學生,用學生需要的方式去愛學生事半功倍。即“給學生需要的愛,不要給學生自以為是的愛。”因為這樣的愛反而會給學生無形的壓力。最后,幸福的班主任是目標,幸福的做班主任是實踐。引用溫文華老師的話:“和學生一直好好過日子,做一個幸福的班主任。”

        三、沒有教學的科學性就沒有教學的有效性

           對于文科而言,能給予學生思想啟迪,更是做一名讓學生喜歡和欽佩的重要條件。另外作為教師,我們也應(yīng)該經(jīng)常反思自己,心中始終有學生,并且能夠與學生平等交流,適時的給予學生鼓勵。與此同時還要做到能夠語言生動、充滿激情的用情講述心中的學科。

           這法那法,讀不懂教材就沒法,千教萬教,教不好教材就白教。事實性知識要先于技能。基礎(chǔ)教育的教學質(zhì)量必須用成績說話,也要按規(guī)律辦事。其中一項實驗表明:教師的權(quán)威與學生的學習表現(xiàn)具有較高的相關(guān)度,其影響程度由高到低依次為:專業(yè)水平、人格魅力、師生關(guān)系、評價方式。所以我們應(yīng)該不斷增強自身的專業(yè)素質(zhì),使自己成為博學的教師,這樣學生才能信服自己,自己才能以身作則,自己才能改變他們。

           這一周忙碌但充盈,因為走得遠才能見得多,見多才能識廣。在來衡實聆聽這些講座之前我對教學僅僅是停留在傳統(tǒng)的教育教學觀念里,但本周有幸參與學習,我深切地認識到了教師必須不斷學習,不斷提高自身科學文化素養(yǎng)的重要性和加強自我建設(shè)的必要性。感謝衡實讓我看到了不一樣的教師成長之路,最后我想用陳照麟先生講座上引用的一句話做這篇文章的總結(jié):“世界上沒有絕望的處境,只有對處境絕望的人。”希望自己在 之后的教育教學之路上可以抱著此心態(tài)大步向前。

        ——曲雙焱


         
        《我與你“比個耶”》
         

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           這一周和學生的距離更近了,也愈發(fā)感到他們的可愛。

           課堂上測試《勸學》的情境默寫。批改的時候發(fā)現(xiàn)有個叫雨慧的小姑娘做得不太好,很多都默寫不出來。于是找到她了解情況,問她是時間不夠沒來得及寫,還是說不理解課文內(nèi)容再或者是還沒背出來。她告訴我是還沒有背熟。于是我讓她背一遍給我聽聽,想知道她說的不太熟是什么個情況。說實話,前面背得磕磕巴巴,后面基本背不出來。但是我也知道背誦這事急不來,只能多讀多記憶,在理解的基礎(chǔ)上記憶。所以我鼓勵她,我說:“你雖然前面背得磕磕巴巴,但是我可以看出來,你是知道這個意思的,你只是不記得原文準確的表達。我相信你可以很好地把它背出來,我覺得這是你可以做到的。”我讓她爭取在下次語文早讀之前背出來,下次早讀我要再檢查。她說:“好!”

           于是時間一轉(zhuǎn)眼就又到了語文早讀的時候。我再抽查她時,發(fā)現(xiàn)從頭到尾她已被背得非常流利,沒有一絲卡頓和錯誤了。我很驚喜,也覺得很開心。我覺得我只是一個小小的鼓勵,卻對她來說有那么大的作用,我更覺得有必要好好思考怎么去和學生交流和鼓勵他們了。這篇課文說長不長,說短不短,一天之內(nèi)背完,確實是要下點功夫的,更別說還有其他的科目作業(yè)任務(wù)在那兒等著呢。但我也因此看到了她的認真,她如此用心地學習、用心完成我布置的任務(wù),我也應(yīng)該認真地給她反饋,認真地鼓勵她。所以當她背完之后,我先指出了幾個讀音的問題,接著毫不吝惜我的贊美,我夸她做得非常好。我看到她非常高興,好像中了五百萬大獎的那種開心,接著,她給自己小小地比了個加油打氣的手勢,還小聲“耶”地歡呼了一下。我覺得很可愛,實在忍不住笑了起來。但是讓我沒想到的是,她緊接著又跟我說:“老師,我還想把它默寫一遍。”我有點吃驚:“全篇嗎?”她說:“是。”我覺得真的非常難得了,因為我和鐘老師都沒有布置這個作業(yè),也沒有要求他們做到這個程度,她可能僅僅是因為上一次情境默寫做得不太好,又可能是因為我的鼓勵,主動要求把一整篇課文默寫出來,而且全篇默寫的難度實際應(yīng)該是大于情景默寫題的。我覺得很好,我可以看到她的上進心以及認真的態(tài)度。但是這一篇文言文有很多地方是容易寫錯別字的,歷年來都是默寫題里經(jīng)典的扣分殺手,比如哪里用“致千里”,“哪里用“至千里”。我心里也為她捏了一把汗,我怕她如果默寫情況不太好,會由此產(chǎn)生挫敗感,打擊她的積極性。于是我告訴她,先自己熟悉一下課文,看好重點字詞要怎么寫,晚上晚自習把作業(yè)寫好之后再來默寫。默寫的時候,她速度很快,字也很美觀。通篇下來,只有把“吾”寫成“我”的一個錯誤,但我猜想她應(yīng)該是粗心了,因為前面一句的“吾”并沒有錯誤。我覺得很好,她不僅能主動要求進步,還能做得這樣好,這是現(xiàn)在很多學生做不到的。我很高興,但是由于在晚自習,也不能多說什么,以免吵到其他同學,所以只能在她座位上給她豎了個大拇指。她又高興得悄悄在座位上一邊比耶給自己加油,我無法形容這種喜悅,只是覺得很有活力,我也被她的高興感染了。我看到她抑制不住笑容的臉,我想,這是她自己取得的成績,她如果能這樣認真地對待所有學科,她一定會比現(xiàn)在進步很多很多。我從頭到尾沒有責怪她,我只是不斷給她加油打氣,我相信她可以做得更好,于是她就真的做得更好,而且比我預(yù)期的好得多。

           大概,許許多多像雨慧一樣的小同學,他們的成就感和前進的動力,也許就是來自老師的肯定吧。這樣的肯定,是給她們努力的一種積極的反饋,也許某一程度上也是給她們的一種溫暖。我希望我的鼓勵對她們來說是“有人相信自己且期待自己,所以要努力去做好”的存在。以后還要不斷鼓勵著所有有進步的同學。

        ——王星穎

         

         

        你若盛開

        清風自來

        讓自己變得更好

        是青年教師的責任和使命

         


        素材|教研中心

        圖片|教研中心

        排版|孔溫寧



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